防疫不妨學,新聞學院的開課第一天-華中科技大學新聞與信息傳播學院
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防疫不妨學,新聞學院的開課第一天

發布時間:2020-02-19 作者: 瀏覽次數:

   在抗擊疫情的非常時期,在學校各部門大力支持下,新聞學院師生克服困難,各司其責,廣泛動員,精心組織,及時反饋,以飽滿的精神狀態和強大的凝聚力,堅決打贏“停課不停教不停學”這一攻堅戰,確保順利開課。學院成立工作專班,提前兩周籌劃各種教學準備工作,老師們積極參與超星學習通平台第一批測試,學院理論課全部按時開課,學工組為每門課配備助教搭建課程群,教務科發布在線課程學習資源庫,同學們在接到學院通知後提前進行網絡平台測試……雖然無法像往常一樣在熟悉的1037號校園相聚,在熟悉的東九西十二教學樓上課,但通過各種在線教學平台,師生們在網絡上相遇了,開始了一段嶄新的在線學習曆程。

張昆:停學不停課,隔屏不隔心

張昆教授主講的《外國新聞傳播史》是麵向新聞專業的四個班級,人數較多。為確保同學們順利學習,該課綜合使用了超星、愛課程和QQ群等平台,提前發放學習材料,留足預習時間;授課環節分為知識解讀、答疑互動、話題分享和課後思考四個環節。其中,在答疑互動和話題分享兩大環節中,同學們表現積極,你來我往,分享見聞思悟,可謂是在此特殊時期“停學不停課,隔屏不隔心”的真實映照。在授課過程中,張昆教授注重學生對社會時事的分析和引導,同學們參與感較強,反映良好。與此同時,結合授課的反饋,張昆教授也提出了幾點思考:“第一,大學教育的曆史告訴我們,大學的課程教學,應該以麵授為主,麵授過程中的師生互動,能夠促成教學相長,其優勢是網絡教學無法替代的;第二,網絡教學有多種形式,多種渠道,多種平台,老師們可以根據課程的性質、學生自身的特點,靈活的選擇網絡教學平台;第三,要充分的利用時間和空間,部分課程按照教學計劃利用網絡,照常開設;部分課程在時間上可以順延,待新冠肺炎疫情平息,再加快頻率補上。這樣就可以合理完成教學計劃。”

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張昆教授《外國新聞傳播史》網絡授課

牛靜:尊重同學情感需求,讓他們深度參與在線課堂

牛靜教授主講的《新聞傳播倫理與法製》課程是全年級的大課,有190多人,如何更有效的讓大家通過網絡積極參與課程教學?這是一個挑戰,牛靜教授在接到學校網絡授課的通知後,便開始在熟悉各種網絡上課方法,確定三種在線教學方式(錄播、學習通、QQ群)綜合使用。開課一周前,牛靜教授便在QQ群中和學生不停聯係,確保大家都可以準時在線,同時也告訴大家如何保持課堂秩序。在開課前向學生發出授課安排:“1.在群裏提問,然後會@某位同學,這位同學需要在群裏回答。2.學生需要看錄屏,在群裏交流。3.按課表時間來上課,跟著教學的步驟來。”

為進一步活躍網絡授課氛圍,調動學生的參與積極性。牛靜教授將授課過程設置為“學習通話題的反饋環節、錄屏觀看環節、錄屏視頻中知識點的解釋環節、聽微信公號上相關文章的語音環節、閱讀討論新聞報道環節、查詢相關研究者論文環節”等六個環節,從而使課堂內容豐富多樣。當兩節課結束時,同學們的反饋超出了意料,他們很喜歡這種多樣在線教學工具相融合、通過屏幕連接同學和老師的教學方式。一位同學開心地發朋友圈說:“感覺大家上課空前認真和投入”,“太奇妙了,頭一次感覺到很熱鬧,大家一起參與和討論的課堂”,還有同學表示“自己很想在課堂群裏發言,感覺大家的表達欲都被調動起來了”。看到同學們積極反饋,牛靜教授談到:“當學生拿著手機,聽著老師發來的語音,看著老師發來的一句句提示,他們可能會有一種老師在和自己交流的感覺,這種感覺不同於現實中的課堂,畢竟現實中的課堂是老師對著整個教室的同學在講。可見,尊重同學情感需求、讓他們深度參與課堂,是線上和線下教學都需要重視的。”

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牛靜教授《新聞傳播倫理與法製》網絡授課

彭媛:特殊時期,也要為同學們講好每一堂課

彭媛老師主講的《播音創作與表達》是一門實務性很強的課程。彭媛老師是一個從小吃著熱幹麵長大的武漢姑娘。疫情爆發時,她身為醫生的老公就作為第一批“戰士”被抽調到了“前線”,並跟彭老師說:“危難當前,我不能逃避自己該負的責任”。這句話,也點醒了彭老師:作為一名老師,在這樣的災難麵前,也要盡自己的一份力量。所以,當得知開學第一周進行在線教學時,彭老師第一時間在家搭建起了臨時直播間,居家隔離的同時,堅持備課,熟悉線上操作軟件。為了同學們在網絡上能聽得明白,看得清楚,彭媛老師反複調試錄頻軟件,努力保證吐字清晰度和聲音的韻律感。為了落實知識點的掌握情況,彭老師利用學習通平台及時增添了章節測試與案例討論的內容。一節45分鍾的課程,至少要準備4個小時,熬夜到淩晨3、4點變成了這幾日的常態。但當完成課程後,看著同學們在評論區說“明白了”、“謝謝老師”,彭老師也深感欣慰,便覺得一切都值了。彭老師說:“正是家人的言行和教師的使命感激勵著我的堅持,特殊時期,也要為同學們講好每一堂課!”

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彭媛老師《播音創作與表達》網絡授課


王然:每一個人都在堅守著自己的戰鬥崗位

王然老師是去年學院剛引進的一名青年教師,主講《計算廣告學》課程,這門課是一門學院新開的課程,體現文工交叉的課程特點。在得知武漢即將封城的消息後,王然老師跟愛人便第一時間從老家趕回武漢,因為新學期兩門新課的課程資料和電子資源都在武漢。為了準備《計算廣告學》這門在全國範圍內都算得上是“新玩意兒”的課程,既上淘寶,下京東,網羅萬象,也“冒險”去學校取過資料,因為三年的教學經驗告訴他,一個老師,一門課程也許隻是大多學生生命中的匆匆過客,但也可能會決定其中一些學生的未來高度。當學校做出“停學不停課”的決定時,王然老師知道網絡教學將會是開課時的首選。但理工科出身的他也清楚,屆時高並發的視頻應用極可能會對網絡帶寬和硬件服務造成巨大的壓力。因此,在積極學習學校和學院的各種在線教學工具時,他也在不斷摸索如何充分利用現有的互聯網工具,在保證教學質量的同時,盡量可能的減少網絡負載,也能滿足網絡資源較弱條件下學生的學習需求。王然老師說:“大敵當前,全國上下,眾誌成城,勠力同心。每一個人都在堅守著自己的戰鬥崗位,作為高校的教育工作者,我們更沒有理由害怕和退縮。”

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王然老師《計算廣告學》網絡授課


同學們的學習反饋:認真參與、有效互動,體驗不一樣的課堂氛圍

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新聞學院2019級宋榮君同學網絡學習

第一天的在線學習,同學們積極參與,踴躍互動,按時聽課率近99%。新聞學院2019級宋榮君同學談到自己的學習體會時,感觸良多。2.17日,是網課開始的第一天,但卻不是她準備的第一天。早在一周前,她便接到了各類通知,既有課程的安排,也有各類科目網課平台的種類和使用。同時,也在學院的細致安排下,進入學科班群或院群,和老師們進行課前的溝通。早上七點五十在外國新聞傳播史院群內扣一簽到,這便是她網課體驗的開始。宋榮君同學說:“雖然沒能和老師以及同學好友聚在東九樓的教室上課,卻仍舊能隔著屏幕感受到大家的認真。一方麵,老師對ppt內容的詳細講解,對同學們疑惑問題的挨個耐心解答。另一方麵,老師從新聞視角出發引導大家關注社會時事,也使我深深感受到周邊同學,作為新聞學習者肩上的責任感和獨到的見解。雖然無法麵對麵交談,大家的互動卻似乎比往常更加頻繁,在某些環節也會相互探討甚至偶爾交鋒。文字的表達相對於口頭,在某種程度上更具有邏輯性。但由於打字交流相對較慢,以及部分平台的不穩定性(如閃退),也為互動和教學帶來了一定困難。”

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新聞學院2019級餘桂同學網絡學習

新聞學院2019級餘桂同學認為:“網上授課形式對於課堂互動更多,互動參與人數更多,頻率更大,學生更加敢於在網上課堂暢所欲言,觀看教授視頻結合課件提出問題,參與討論,不同的意見得以交匯融合。比如哲學課上就相關哲學家的觀點討論哲學的兩大論,觀點新鮮豐富,能啟發思維,有所補益。外國新聞史課堂上學習不局限在新聞史內容,結合當下熱點關注新聞媒體報道的內容真實等問題,大家就有關疫情的媒體報道發表自己對熱點的關注和看法。在生活中學習,在生活中把握新聞。老師循循善誘,激發學習興趣,耐心解答問題,即使問題繁多也不厭其煩。當然在課堂提問方麵,還需要規範學習群內討論,使更加有序。同時便於老師有效補充知識,提高課堂效率”。

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新聞學院2018級楊慕涵同學網絡學習

新聞學院2018級楊慕涵同學談到自己的學習體會時說:“今天是大二下學期第一天,但是和往常不同的是今年我們在家上課。網課作為一個新形式無論是對老師還是對我們來說都是一個挑戰。在開課前一周老師和助教學姐就開始建群,確定開課方式。我們的第一節網課是牛靜老師的《新聞傳播倫理與法製》,牛靜老師采取的網課方式非常特別,老師提前錄好課,但是錄課的內容隻是課堂的一部分,老師還會提前幾天把討論題目發到學習通上讓我們回答。課上老師發語音來授課,由於我們專業的原因,老師中間會發一些新聞報道的鏈接讓我們閱讀,閱讀之後在群裏互動。牛靜老師上課特別耐心認真,利用語音把課堂內容串了起來,也把我們兩個班的同學串了起來。相較於平時上課,網課激發了我們的表達欲,我們通過網絡課堂把我們對於新聞報道等課堂內容的理解和看法表達出來,我們與老師通過網絡進行了良好的互動。牛靜老師的課隻是我們的第一堂網課,我們的其他老師也都特別認真熱情,我們也能通過這個不一般的上課方式感受到老師們的可愛與有趣。”

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新聞學院2018級王亦璿同學網絡學習

新聞學院2018級王亦璿同學結合自己的學習體驗時,認為:“第一次通過在線課堂的方式參與大學課堂的學習,這對於老師和同學來說都是一個不小的挑戰。比如我們在開學第一天和學習通一起崩潰幸好開學第一節課上課的牛靜老師提前預料到這個問題,準備了備選方案,使用QQ群,才保障教學活動的正常開展;以及普遍存在的,沒有帶專業書籍回家的問題,但是可以通過申請學校的VPN使用數據庫解決。李華君老師細心整理了網絡各個平台上各大高校的網絡在線課程,分類明確一目了然。雖然上學方式變了,但是同學們都積極又熱情的參與學習,課上積極參與互動,課後繼續討論,遇到不便或者問題也能及時反饋。而且我觀察發現,同學們普遍覺得新奇,充滿著探索欲望和學習熱情。特殊的教學模式,我們的每位老師都非常敬業又用心:陳薇老師、甘世勇老師在開學前一周左右開展小範圍的試課來了解同學們的聽課感受和建議;於婷婷老師了解平台學生端的使用細節和平台交互設計;劉傑老師擔心我們沒有帶書回家,提前幫助我們找到電子書資料上傳分享;擔心使用高峰平台擁堵於是提前開放課程資料方便我們學習;每位老師都在自己的課堂跨屏互動,利用學習通、QQ群、百度雲等平台聯動,為我們提供專業學習的PlanA、planB······課堂互動方麵,網課互動當然不如正常的課堂互動那麽舒暢,會有延遲的不便,如果直播課沒有一個確定的參與互動的順序,容易發生搶麥。線上課堂,對老師和我們來說,都是新的事物,最開始的不適應很正常,我們都在克服困難。但是機遇與困難並存,線上教學是我們獲取資源更加方便,這次網課也給我們了一個更深入的視角去理解媒介、理解新媒體、理解直播平台。”


開課第一天,有驚喜、有意外、有感動,師生同心,共克時艱,隨著網絡授課的不斷進行,根據師生的教學體驗,這種教學模式會在不斷探索中不斷完善。當然,網絡授課隻是在當下特殊時期的特殊教學模式,我們更加期待春暖花開,師生相聚喻園。




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